基于课程尺度的地理自然教育

 常见问题     |      2022-06-23 00:10
本文摘要:基于课程尺度的地理自然教育 范含信 上海市崇明区裕安中学 教育自然产生,进修无处不在。上海市第三期地理名师造就基地学员、 第四期“双名工程”地理情境讲授攻关项目构成员。范含信老师结业于上海师范大学地理教育专业,从事初中地理讲授,持久摸索乡地盘理教育资源开辟与实践,在焦点期刊颁发多篇习作,推崇结缘自然教育的地理教育,出书了专著《焦点素养配景下的地理自然教育》。

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基于课程尺度的地理自然教育 范含信 上海市崇明区裕安中学 教育自然产生,进修无处不在。上海市第三期地理名师造就基地学员、 第四期“双名工程”地理情境讲授攻关项目构成员。范含信老师结业于上海师范大学地理教育专业,从事初中地理讲授,持久摸索乡地盘理教育资源开辟与实践,在焦点期刊颁发多篇习作,推崇结缘自然教育的地理教育,出书了专著《焦点素养配景下的地理自然教育》。

国度课程尺度对学校课程的课程理念、设计思路、课程方针、课程配置、内容与要求、实施意见等提出了具体的要求,学校教育(教育机构)的使命就是通过教育讲授勾当,落实国度课程尺度的要求,用本身的教育结果回覆好“造就什么人、奈何造就人、为谁造就人”这一底子性问题。展开全文 基于课程尺度的自然教育是有利于造就国度栋梁、家庭大梁,一定可以或许获得社会的支持、家长的青睐、学生的喜欢。《上海市中学地理课程尺度》提出了四个课程理念,它们别离是促进学生成长的地理、贴近学生糊口的地理、实践与应用的地理、与现代技能整合的地理。一、贴近糊口的自然教育 (一)课程尺度 运用气候资料阐发、比力差别地域气候对人类出产糊口的影响。

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(二)课程内容 我国气候特征是季民风候显著,气候类型庞大多样。(三)自然教育案例:长兴岛柑橘之谜 二、实践与应用的自然教育 (一)课程尺度 收集人口资源,情况成长等问题的有关资料,举行相应的主题勾当。(二)课程内容 我国丛林资源的漫衍、丛林生态系统在情况掩护中的感化。

(三)自然教育案例:上海市崇明区东平国度丛林公园探秘 三、与现代技能整合的自然教育 现代技能为自然教育提供越发高效、越发准确的东西以及富厚的数据,自然教育充实操纵这些东西和数据可觉得自然教育插上腾飞的翅膀。(一)课程尺度 上海市中学地理课程尺度中“互联网、电子舆图、软件、光盘、影视”等词汇频繁呈现,近 年来跟着技能的进步,开展自然教育需要的一些设施设备也逐渐走向电子化、小型化。竖式最高(低)温度表、温湿度气压丈量仪、偏向风速仪。(二)课程内容: 在课程尺度72项进修内容中有71项涉及信息技能应用。

占比高达98.6%。个中乡地盘理要求围绕社区或村镇地理,操纵网络查找相关信息,举行社会观察,撰写地理观察陈诉举行交流。

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(三)自然教育案例:崇明东滩湿地之旅 返回,检察更多。


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